Rodriguez original original

Perspectiva de familia

José Javier Rodríguez
Blog de José Javier Rodríguez Santos

Evaluación de diagnóstico: la Administración Educativa no aprueba. ¿Fiscalización externa del SE?

ÂżEs posible que la propia Administración Educativa desprestigie nuestro Sistema Educativo? Si eso no es así, al menos lo parece. Los que deberían ser garantes de la calidad del sistema se han convertido en los últimos días en el hazmerreir de profesores y familias. ÂżLos ciudadanos lo vamos a consentir?
El pasado 16 de mayo todos los alumnos de cuarto de primaria escolarizados en centros de Castilla y León realizaron las pruebas de diagnóstico establecidas por los Art. 21 y 144.1 de la LOE. Además, la Consejería de Educación dictó el protocolo de aplicación en la Resolución de 20 de abril de 2012.Estas pruebas, no son una evaluación de nuestros hijos. No señores, son pruebas €œclínicas de diagnóstico€ para detectar si, de forma global, se alcanzan las competencias básicas, es decir, si saben comprender un texto, resolver un problema de matemáticas o identificar distintos elementos de un mapa€Ś Y, aunque el examen de dos horas de duración no tiene valor académico, el centro recibirá un informe y las familias también. La Administración que es la que ha certificar se limita a informar, !qué devaluación del sistema!Pero lo que va contra todo sentido común ha sido el proceso de aplicación de la €œprueba€. Hace quince días los profesores de cuarto de primaria recibieron el €œexamen€ en un sobre cerrado con la indicación de custodiarlo hasta el momento fijado. Sin embargo, deberían sacar unas copias de un texto que estaba dentro del sobre, pero sin abrirlo€Ś Las instrucciones, según la orden de la Consejería, era que el día 16 de mayo a las 9:00h se dieran cita a todos los alumnos que deberían pasar la evaluación en un aula común y se comenzara el €œejercicio€. El inspector del centro se pasaría para supervisar la correcta aplicación.Un inspector de educación tiene que vigilar la labor de numerosos centros de enseñanza; a no ser que tuviera algún don sobrehumano, era físicamente imposible que estuviera en todos a la vez. ÂżAlguien se cree que los €œexámenes€ no se han €˜preparado€™ previamente en el aula? Vamos, yo al menos no me lo trago. ÂżSe puede decir que estos procedimientos son los de un sistema de calidad y soportarían una auditoría especializada? ÂżLa aplicación de la prueba se ha realizado con todas las garantías de una investigación en educación?Bien, sigamos. La evaluación es externa, por lo tanto los evaluadores deberían ser ajenos al centro docente. Pues miren ustedes, la persona de ha de corregir el ejercicio es el propio profesor y el alumno lo realiza a lapicero€Ś (Sin comentarios). Aquí se puede consultar la resolución publicada en el BOCyL con las instrucciones.ÂżPero de qué polvos vienen estos lodos? La LOCE 2002, que no llegó a entrar en vigor, planteó una serie de certificaciones, un tanto tímidas, para que todos los alumnos, al final de una etapa educativa, fueran examinados de forma externa. Eso, a nuestros legisladores socialistas, les pareció una aberración. ÂżCómo la Administración va a examinar a los alumnos al final de la etapa? Si esto se llegara a realizar se obtendría un listado de centros que preparan mejor y otros que no alcanzan los objetivos del sistema€Ś Por ello, la LOE planteó algo €œlight€, una evaluación de diagnóstico para corregir posibles carencias del alumnado. Suena tan bonito como una melodía de ángeles€Ś Yo nunca he asistido a un concierto de ángeles ÂżUsted?En este sentido, cabe destacar una propuesta planteada en un blog titulado €œPor una reforma educativa€, vinculado a UPyD, y firmada por Julián Ruiz-Bravo. La Administración Educativa debe, y ha de hacerlo, acreditar y certificar los conocimientos y las competencias alcanzadas. Así, al finalizar las etapas de educación primaria y secundaria, sería conveniente que se implantara unos exámenes externos que certifiquen oficialmente la conclusión satisfactoria de los estudios cursados. Ruiz-Bravo desglosa algunos de los motivos por los que establecer este tipo de exámenes:
  • Obligan a concebir estas pruebas de forma objetiva, fijando unos mínimos esenciales de las distintas materias objeto de evaluación,
  • Obligan al alumno a esforzarse en el estudio.
  • Obligan a los padres a seguir con más interés la adquisición de competencias de sus hijos.
  • Obligan a los padres a exigir más calidad al centro educativo.
  • Obligan a la Administración a ofrecer alternativas para los alumnos que no las superen: repetición de curso, cursos de refuerzo, formación profesional, etc.
  • Obligan a los centros a una competencia efectiva, ya que los padres demandarían aquellos centros con mejores resultados.
  • Y, sobre todo, favorecen la responsabilidad de los profesores, los principales afectados, ya que se verían obligados a mejorar su labor docente para conseguir unos fines y resultados.
Yo añadiría, se valora el esfuerzo, el mérito y la capacidad€Ś y no otras cuestiones aleatorias. En más de una ocasión he escuchado que la mejor inversión que el Estado puede hacer para que las clases bajas puedan mejorar su situación es un sistema educativo de calidad inspirado en la justicia del mérito labrado a base de esfuerzo y constancia.CONCLUSIÓNEl día 16 de mayo los escolares de cuarto de primaria habrían empleado mejor su tiempo si, aprovechando el magnífico día que hacía, hubieran salido con su maestro al parque más cercano a sentir cómo la primavera llenaba de color y vida la ciudad. Luego, sentados en el suelo, podrían haber leído un poema de Gloria Fuertes y, a continuación, haber descrito, lapicero en mano y hoja en blanco, el sonido, el color y la vida que les rodea.Si queremos comparar, tenemos otro ejemplo. Hace unos días llegaron a varios colegios de la ciudad unos evaluadores externos para pasar las pruebas del informe PISA. Ellos sí que estaban preparados: no enviaron el ejercicio previamente al profesor, se presentaron y ejecutaron ellos mismos, sin necesidad de intermediarios, la prueba en el centro que había sido escogido dentro de la muestra estratificada con los criterios de aleatoriedad. Es decir, como la Administración Educativa hace dejación de sus funciones, han de venir €œinspectores internacionales€ de la OCDE a fiscalizar nuestra educación.

Comentarios

roger vivier outlet 10/11/2016 20:17 #1
Evaluación de diagnóstico: la Administración Educativa no aprueba. ¿Fiscalización externa del SE? [url=http://www.laboratorymixers.com/rv.htm/]roger vivier outlet[/url]

Deja tu comentario

Si lo deseas puedes dejar un comentario: